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物理课堂如何进行有效提问---朱继研

更新时间:2015-11-02  来源:本站  作者:本站原创  点击:{文章点击数}

 

物理课堂如何进行有效提问

朱继研  (江西省鄱阳中学)

物理课堂提问是优化物理课堂教学的重要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏,还可与学生作情感的双向交流。通过提问还可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。那么,在实际的物理教学过程中,我们教师该如何来充分利用课堂提问技巧,提高课堂教学质量呢?笔者认为,应把握好课堂提问的几个关键。

一.         要把握好所提问题的度

对于老师所提问题,如果过易,学生不动脑筋就能轻易答出,也就无法提高学生的思维能力。但提问过于宽泛,难度过大过深也不行,一个问题问得学生丈二和尚摸不着头脑,喊上一大群学生站起来都回答不上,反而增大学生的压力,让学生产生畏难情绪,抑制他们的思维,致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。所以要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。课堂提问既不能高不可攀,也不能让学生唾手可得,应该让学生“跳一跳、开动脑筋积极思考后获得正确的答案。学生只有通过自己地思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦,同时也才会激发学习的积极性和主动性。

二.提问的内容要目的明确

要有明确的目的,不要搞为提问而提问,提问的目的,归纳起来,主要有四个:1.检查、巩固已学的知识。学过的东西该记的是否记住了,理解是否正确,是否完整,通过提问,常常可以发现教和学两方面存在的问题,便于及时予以补救。2.引导学生接受新知识。为了便于学生接受新知识,通过提问唤起旧知识也是很重要的,教学的成败,和师生的思维活动是否协调一致,关系极大。否则尽管都是言之谆谆,学生仍然听之藐藐。每堂课的重点、难点、一般说教师是心中有数的,但在学生来说却不一定。如果在关键处向学生提问,引起学生重视,是很必要的,问的结果,不外乎两种情况:一是答得来,这当然好,再一是答不来,也有好处,便于引起学生注意,使他对接受新知识作好思想准备(当然不是每个新知识必须提问,也可设问,或用其它方法唤起注意)。3.培养学生的物理语言应用能力,表达能力。 总之,提问一个问题之前,教师一定要明确:为什么要问这个问题,估计学生的答案会出现那些情况,每种情况的问题在哪里。否则乱问一通,看起来好像课堂气氛很活跃,但对于培养学生分析问题,解决问题能力没什么作用,还有可能问的学生晕头转向,给教学设下障碍。

三.选择正确的提问方式,提高学习效率

提问方式有很多种,有层递式提问、迂回式提问、类比式提问等。在实际教学过程中,采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的而灵活掌握,对有一定深度和难度的问题可以采用层递式由浅入深的提问方法。通过一环扣一环、一层进一层的提问,引导学生思维向知识的深度和广度发展。对于某些具有相似特点的物理量,如电场力与重力、平衡力与作用力反作用力,可以用类比式提问,让学生更清楚两者之间的相同或不同点,从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的,有利于发展学生的求同思维或求异思维能。

四.提问要面向全体学生

教师对学生提问要面向全体学生,不能只局限于少数优秀生,这样很容易挫伤部分学生的积极性,久而久之,就会产生两极分化现象。也不能只限于提问少数学生而冷落大多数,让他们觉得老师偏心,不利于建立良好的师生教学关系。因此教师要使好、中、差的学生都有回答的机会。而且教师在提问过程中要注意调动学生回答问题的积极性,对回答错误或不会回答的学生,要耐心引导和启发,不可严加批评和指责,对于积极回答的同学要给予鼓励,使教师提问和学生回答在融洽友好的气氛中进行,以达到预期效果。

五.提问具有启发性

       课堂提问最关键的一点就是要有助于启发学生去思考和探求。在课堂教学中,时常会有这样一种现象,教师为达到某一教学目的,设问喜欢控制学生的思维,牵着学生的鼻子走,课堂教学中往往出现一问一答的现象,效果看似和谐,实质上留给学生的思维空间太小,并没有达到启发学生思维的真正目的,如何使提问具有启发性,还需要多方探讨。如教材中一些重点、难点,容易混淆的地方,可采用对比设问法,让学生听辩比较:“哪一种正确?”“为什么?”学生容易辨别,得到启发,而且记忆深刻。另外,教学中有不少地方,学生会有不同的理解、意见和看发,这时教师可启发学生讨论、争论、甚至辩论,最后通过自己或集体分析,得出结论等等。

总之,课堂上提问的目的是为了让学生思考问题,深化对所学知识的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学中要尊重思维的客观规律,善于创设情境,运用好提问技巧,从而达到较好的教学效果。

 

 

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